La technologie éducative est une approche systématique qui intègre les diverses fonctions du processus éducatif; son domaine englobe tout ce qui est susceptible de rendre ce processus rationnel.

Ce chapitre n'a pas pour prétention de couvrir entièrement ce vaste domaine.

Il essaye d'apporter des éléments de réponse à la question: quelles ressources éducatives sont développées et exploitées pour faire face aux problèmes reliés d'enseignement et d'apprentissage qu'affront l'école marocaine ?

D'une manière générale, ces problèmes sont relatifs aux objectifs pédagogiques à atteindre, au moyens dont dispose le maître pour enseigner el l'élève pour apprendre et aux évaluations de l'enseignement et de l'apprentissage.

Les ressources éducatives sont examinées ci dessous en liaison avec ces trois types de difficulté.

Ressources éducatives et objectifs pédagogiques

C'est une question que se pose aussi bien l'instituteur que l'enseignant du secondaire ou du supérieur. Pour les deux premiers du moins, un ensemble d'outils existe:

Le programme de cours: il s'agit le plus souvent d'un document qui fait l'inventaire   par discipline du contenu des matières que l'enseignant est tenu de traiter dans les limites d'une masse horaire imposée. Ce document, oeuvre de commissions spécialisées, donne uniquement des renseignements relatifs aux "objectifs matière".

Les instructions officielles: ce sont des consignes pratiques qui constituent un complément d programme de cours. Elles peuvent constituer un mise à jour du programme, en y incluant un chapiste que l'actualité impose, ou proposer des solutions fac à un problème déterminé; elles peuvent aussi donne des renseignements d'ordre méthodologique. Le existence même témoigne d'une insuffisance des programmes de cours. Dans beaucoup de disciplines surtout au niveau secondaire elles sont ponctuait (concernant une situation précise) et peu fréquente.

Le manuel scolaire: il demeure une source précieuse pour l'enseignant, qui y trouve une version (agréée officiellement) de la matière à traiter. Il s' inspire pour proposer des activités et des exercices ses élèves qui en font aussi un outil de travail. D'ailleur certaines matières (Langues et Mathématique notamment), les élèves disposent de "livrets" q rappellent le cours et proposent des exercices. L'enseignant dispose d'un "dossier pédagogique" où se spécifiées les indications quant à la manière de f ai exploiter les "livrets" par les élèves. A l'école primaire, élèves et instituteurs doivent acheter leurs manuels. Dans les lycées et collèges, des services de prêt annuel existent et couvrent une grande partie des besoins.

Les problèmes relatifs aux objectifs pédagogiques d'une leçon ne peuvent être surmontés à partir de ces trois uniques outils. Partant de cette base commune, des enseignants différents aboutiront à des objectifs qui ne sont pas forcément les mêmes. L'un peut se borner à installer des connaissances chez l'élève, l'autre peut en plus exercer celui ci à exploiter ses acquis.

Ainsi, un outil supplémentaire devrait être mis à la disposition des enseignants. Il s'agit du curriculum qui, pour une discipline déterminée, expose les objectifs généraux et spécifiques à atteindre en termes de compétences intellectuelles à développer chez l'élève.